Esta investigación tiene como objetivo conocer y analizar los imaginarios sociales y los roles asociados a la Educación Física en la política pública durante dos periodos claves en Chile: el primer gobierno de Carlos Ibáñez del Campo (1927-1931) y la década de 1990, marcada por la transición democrática post-dictadura. Durante la reforma educativa de 1927, se promovió la Educación Física como una herramienta integral para abordar los desafíos sociales de la época. A través de un detallado análisis de discursos políticos y documentos legislativos entre 1927 y 1929, se identificaron tres enfoques principales en la política educativa: pedagógico, deportivo y de salud. Estos enfoques buscaban combatir problemas sociales, fortalecer políticas eugenistas y promover un sentido de identidad nacional, reflejando tendencias globales de la época. En la reforma educativa de 1996, se llevó a cabo un análisis exhaustivo del discurso presidencial de Eduardo Frei Ruiz-Tagle y documentos legislativos relevantes, como el Decreto Supremo N°40 y la Ley de Financiamiento Compartido. La reforma de 1996 marcó un punto de inflexión en la modernización y democratización del sistema educativo chileno, integrando principios de desarrollo personal y social, y generando una nueva conceptualización de ciudadanos saludables y participativos. Los imaginarios sociales de la década de 1990 estuvieron profundamente vinculados con la modernización, la educación equitativa y la promoción de valores democráticos, reflejando un esfuerzo por integrar a Chile en un contexto globalizado.

Palabras claves: Educación Física-Imaginarios Sociales-Política Pública Educativa-Reforma 1927-Reforma 1996